rmemo.guru/wiki/Piotr_Wozniak “Piotr Wozniak”)
链接：https://supermemo.guru/wiki/Fundamental_law_of_learning
翻译：Deepseek
- 快乐是有效学习的必要条件，学习的内在驱动力（兴趣和热情）至关重要。
- 学校的外部压力和惩罚机制会抑制学习的内在动力，导致低效和痛苦的学习体验。
- 学生应该有权拒绝痛苦的学习，并争取以快乐为导向的学习环境。
本文是《我永远不会送我的孩子去学校》（作者：Piotr Wozniak，2017年）的一部分。
大多数人都知道学习可以是愉快的。然而，很少有人意识到这一事实对教育改革的未来有多么重要。
只有神经科学中的不断发现，才能帮助我们认识到学习中的愉悦的根本重要性。奖励过程从感知层面开始，通过联想学习，再到创造力，再到问题解决，最终达到实现目标的终极愉悦。在每个阶段，都有愉悦信号来奖励大脑工作的进展。
我也曾迟迟未能理解愉悦的力量。早在1991年，我们曾保守地写道：“有一种确定的方法可以判断一个学生是否会在他的工作中取得成功。如果他在长时间的学习过程中找到乐趣，他必定会做得非常出色”（见：SuperMemo Decalog）。今天，我们意识到，愉悦与神经网络中所有形式的学习如此紧密地联系在一起，以至于它成为了衡量学习进展的最佳标准之一。
这使得我们可以提出陈述性学习（declarative learning）的基本法则：
没有愉悦，就没有好的学习。
当然，这条法则需要加以限定才能精确。好的陈述性学习会带来愉悦。这一事实可能会被一些因素掩盖，例如，一点好的学习可能隐藏在大量糟糕的学习中。愉悦本身并不能保证学习。我们发现的某些事实可能是令人痛苦的。某些陈述性学习可能在不愉快的情况下发生（例如恐惧条件反射）。经典条件反射通常涉及痛苦。临床抑郁症会阻碍一个人骑车的意愿，但不会破坏骑车时发生的过程性学习。
陈述性学习的基本法则简单地指出，获得满足学习驱动力（learn drive）的高质量知识将产生奖励信号。该信号的缺失表明学习的缺失。枯燥的事实可以在没有乐趣的情况下短期存入陈述性记忆，但如果学习没有带来奖励，这些事实将无法与现实世界的坚实模型相结合。这些事实很可能会被健康的遗忘系统迅速从记忆中清除。更糟糕的是，糟糕且持久的记忆痕迹可能会在以后的学习中引发问题！任何连贯的记忆模型的产生都不可避免地会产生奖励信号。
如果你让自己承受痛苦，你需要重新思考策略。你可能需要放慢脚步，或者回到基础，学习心理和睡眠卫生的规则，管理你的压力，学习知识表述的20条规则，或者尝试渐进阅读。如果你在痛苦中坚持，你将不会得到好的结果。格拉德威尔的10,000小时法则也需要加以限定。没有任何一位小提琴大师是通过纯粹的痛苦练习诞生的。就像学习一样，伟大的音乐是爱的产物。
另一方面，世界上大多数学生的痛苦并非他们自己的过错。糟糕的学习是从上面强加给他们的！
全世界的学生们，团结起来！ 你不再需要忍受学习的痛苦。如果你感到痛苦，你有基本的学生权利去抗议。如果你感到痛苦，说明有些事情出了问题！你可以停止学习！如果有人要求你学习，而你不享受这个过程，你可以反击，要求愉快的学习！这不是你精英主义的享乐主义软弱心灵的要求。这是理性的要求。没有愉悦，就没有学习！ 你的痛苦是时间的浪费，健康的浪费，也是全球人类资源的浪费！参见：教育解放宣言
学习驱动力 vs. 学校驱动力
图： 这就是学校如何摧毁对学习的热爱。
学习驱动力（learn drive） 是孩子想要追求的一系列激情和兴趣。
学校驱动力（school drive） 是学校系统设立的一系列奖励和惩罚。
学习驱动力 导致简单、易记、连贯、稳定和适用的记忆，因为知识的质量决定了学习驱动力系统中的奖励程度。
学校驱动力 导致复杂、短期的记忆，容易受到干扰，因为学校通过课程（而不是通过学习驱动力的神经机制）对知识进行序列化。竞争性抑制在学习驱动力和学校驱动力回路之间会导致神经连接的减弱。强大的学校驱动力会削弱学习驱动力，摧毁学习的激情，并导致习得性无助。
强大的学习驱动力会导致反抗，保护内在的激情，但也可能导致在学校中的问题。在学习驱动力的影响下存储新知识是非常有益的，并且不会带来惩罚（根据学习驱动力的定义）。这将使学习驱动力蓬勃发展，从而在学习（和学校）中取得成功。
相比之下，学校驱动力的压力导致的知识质量较差，会产生较弱的奖励信号，并可能产生强烈的不连贯惩罚。这种惩罚会反馈回来，产生对学校驱动力的抗拒，这反过来又需要学校系统进一步强制纠正，从而进一步降低知识质量。这些反馈循环可能导致其中一种力量的支配：学习驱动力或学校驱动力。蓬勃发展的学习驱动力会增加反抗，从而增加对学校驱动力的防御。
同样，学校中惩罚的增加会增加习得性无助，削弱学习驱动力，并导致对系统的屈服。遗憾的是，在大多数情况下，控制系统会在这两个极端之间找到平衡（参见：老汤问题）。大多数孩子讨厌学校，失去了对学习的热爱，但仍然屈服于奴役。他们恢复的最佳机会是大学的自由，或者更好的是成年的自由。